7 LA ETICA DEL GENERO HUMANO

Además de las éticas particulares, la enseñanza de una ética válida para todo el género humano es una exigencia de nuestro tiempo. Morin volvió a presentar el bucle individuo — sociedad — especie como base para enseñar la ética venidera.


En el bucle individuo —- sociedad surge el deber ético de enseñar la democracia. Ésta implica consensos y aceptación de reglas democráticas. Pero también necesita diversidades y antagonismos. El contenido ético de la democracia afecta a todos esos niveles. El respeto a la diversidad significa que la democracia no se identifica con la dictadura de la mayoría.


En el bucle individuo — especie Morin fundamenta la necesidad de enseñar la ciudadanía terrestre. La humanidad dejó de ser una noción abstracta y lejana para convertirse en algo concreto y cercano con interaciones y compromisos a escala terrestre.
  

LOS CONOCIMIENTOS Y EL CONOCIMIENTO

Para recrear la escuela del futuro nos debemos cuestionar todo, incluso los conocimientos, materia prima de la enseñanza.
Si la nueva escuela, además de al tener apunta al ser, debe cuestionar, ya que el cuestionamiento es una cualidad inherente al ser.
Según Edgar Morin, la primera tarea de la educación  debe ser “enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento”.
Cuando no cuestionamos, nos limitamos a repetir y transmitir lo que nos enseñan sin formar parte de ese conocimiento (¿Será por eso que las lecciones a veces resultan tan aburridas?).
Un profesor decía;”el maestro debe poner el pájaro y el alumno la rama”.Esto quiere decir que el alumno ha de integrar el conocimiento en su experiencia  y añadir algo creando mas conocimiento.
El conocimiento debe estar vivo, es como un río que fluye.
El conocimiento debe transformar a las personas
Los conocimientos deben ser actualizados.
Los conocimientos tienen que dar lugar al conocimiento.
El verdadero conocimiento incluye la humildad.
Sócrates, el gran filósofo de la antigua Grecia decía “Solo sé que no sé nada”.
María José Arroyo
  

MOMENTOS MÁGICOS DEL DÍA

El día está lleno de momentos mágicos.
Solo si los vivimos así en nuestras vidas los padres, madres y educadores/as podremos hacer conscientes a nuestros niños/as de su importancia.
El primer momento mágico del día es el amanecer. Para los niños un poco después, cuando abren los ojos por la mañana y se dan cuenta que están en casa.
Este momento debe ser tratado con gran esmero por los papás y mamás, despertando al niño/a con tranquilidad y cariño (vale la pena poner el despertador unos minutos antes para poder hacerlo)  motivándole a vivir el nuevo día que tiene por delante.
Un día por estrenar que puede llenarlo de cosas hermosas.
Cuando el niño/a se encuentra con sus compañeros/as de la escuela vive otro momento mágico. También son momentos mágicos cuando recibe besos y abrazos o palabras de aliento, cuando salta, corre, ríe, canta, baila…cuando su corazón late con fuerza. Momentos mágicos
.Debemos expresar a los niños/as nuestro amor dándoles besos y abrazos y diciéndoles que les queremos muchas veces al día, cuantas más mejor, para ellos esto es un alimento tanto o más importante que la comida.
Al atardecer cuando se pone el sol también es uno de estos momentos. Las tradiciones antiguas así lo entendieron.
.Sería bueno contemplar la puesta de sol con los niños, no es fácil con el ritmo de vida que llevamos y habitando ciudades tan desconectadas de los ritmos naturales, pero aún así al menos en alguna ocasión hay que intentarlo. Luego viene el momento del recogimiento, de dar las gracias por lo vivido en el día y de prepararnos para dormir.
Podemos leer un cuento a nuestros niños/as más pequeños y con un beso de buenas noches dejarlos sumidos en una profunda paz.
Al contemplar su carita dormidos podemos vivir otro momento mágico.

María José Arroyo
  

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

En la enseñanza tradicional se desarrollaban dos tipos de inteligencias: la lingüística y la matemática. Todos recordamos que para cursar estudios superiores nos clasificábamos en dos grupos; los de ciencias y los de letras.
La nueva pedagogía ha observado que los niños y niñas tienen diferentes maneras de aprender o estilos de aprendizaje que se han dado en llamar” inteligencias  múltiples”.
Por ahora se han descubierto trece.
Se hace necesario observar a los niños, hacerles   pruebas  para llegar a conocer cual es la manera de aprender de cada uno y que tipo de inteligencia tiene más desarrollada (pueden ser varias).
Tenemos pues; inteligencia verbal, matemática, espacial, corporal, musical, interpersonal, intrapersonal, social, naturista, transcendente, emocional, práctica y co-creadora.
El desarrollo de estas trece inteligencias representa los cimientos de una nueva civilización e implica una  educación radicalmente diferente. Es la educación del ser.
María José Arroyo
  

LA VIEJA MAESTRA Y LOS NUEVOS NIÑOS
Reveladora parodia la que nos presentó en el "Congreso Niños del Tercer Milenio" en Barcelona la psicoterapeuta Núria Soligó, con la colabo...  
Vínculo del video:
LA VIEJA MAESTRA Y LOS NUEVOS NIÑOS
  

¿CÓMO SE TRANSFORMA LA PEDAGOGÍA?

“Desde el corazón, desde el niño interior es como realmente se puede transformar la pedagogía”.
Estas palabras de la psicoterapeuta Núria Saligó, representan la esencia del Congreso sobre “Niños del tercer milenio”, celebrado recientemente en Barcelona.
El profesorado, lo teníamos todo muy claro, hasta que empezaron a aparecer  en número considerable estos alumnos diferentes; más maduros, más retadores, más desobedientes etc., entonces los profesores/as tuvimos que empezar a cambiar empleando nuevas estrategias, nuevas metodologías y ahora tienen que seguir cambiando, no hay otra opción, no se puede volver para atrás, ni construir un mundo nuevo con materiales viejos.
Todos tenemos que cambiar, ya urge, porque los niños diferentes  son mayoría  y porque muchas personas, cada vez más, están despertando…
La educación tiene que volverse más flexible más respetuosa, más abierta, más responsable, más motivadora, más divertida, más práctica; tiene que acompañar y ayudar a los nuevos niños para que desarrollen al máximo todas sus capacidades.
Los educadores/as tendrán que abrir su corazón y sacar ese niño que todos llevamos dentro, ese niño que quiere jugar, investigar, soñar, conocer, crear, divertirse etc.
.Solo desde él, podrán conectar con los nuevos niños.
María José Arroyo
  

APRENDER CELEBRANDO

En la escuela se suelen celebrar muchas fiestas;
Algunas relacionadas con las personas, otras son tradiciones que varían en cada comunidad autónoma, y otras más generales que son comunes en todo el estado o en todo el mundo, muchas veces relacionadas con los ritmos naturales.
Para todas ellas la escuela se viste de gala, solemos adornarla con belleza y arte en consonancia con cada celebración. De tal manera que, solo asomándote a  la entrada de la escuela se puede adivinar en la fecha del curso en la que nos encontramos
.Es hermoso ver como el espacio se transforma y cambia según cada ocasión, pero más hermoso aún, es formar parte de la comisión de fiestas y hacer que esto suceda.
Así comenzamos el curso celebrando la llegada de los nuevos niños y dándoles la bienvenida, en octubre, en mi comunidad celebramos el día de las Vírgenes, luego viene la Navidad, el día de Sant Antoni, fiesta local, el día de la Paz, los Carnavales, la cuaresma, la llegada de la Primavera, el día del Padre, el día del libro, el día de la madre, la semana cultural y por último la fiesta de fin de curso. A esto hay que añadir el cumpleaños de cada niño del grupo clase y alguna fiesta más ocasional.
Hay algunos profesores/as que esto lo viven mal; sienten  que  tantas fiestas les interrumpen el programa y de alguna manera pierden tiempo.
Mi opinión es que tenemos que aprender a integrar los conocimientos también en las fiestas y que en estas se aprende muchísimo y de forma divertida.
Además cuando educamos por medio de la celebración el mensaje que transmitimos a la vez que enseñamos es que  la vida puede ser una celebración.
Aprendemos celebrando la vida
María José Arroyo
  

UN NUEVO Congreso SOBRE EDUCACIÓN

Me complace observar como entre los educadores/as empieza a haber una movida muy bonita, nos estamos poniendo las pilas de verdad y cada vez somos más los que tenemos el mismo sueño de que una escuela diferente es posible.
Cuando aún hacemos balance del congreso celebrado  en Barcelona los días 10 y 11 de abril, y saboreamos su éxito, ya hay otro nuevo anunciado.
 Esta vez será en Aracena (Huelva) los días 22 y 23 de Mayo, aún hay tiempo de apuntarse.
 Se llama “Educación para la Paz” y tiene como objetivo presentar propuestas de solución ante los retos actuales en la educación y conocer las nuevas tendencias educativas.
Una de estas tendencias es la apertura. La nueva escuela la hacemos entre todos los miembros de la comunidad educativa; padres, madres, profesores/as y alumnos/as.
 En este congreso hay programas para cada uno de estos grupos.
Cada vez vamos tomando mas conciencia de la necesidad de Educación emocional
.Una de las peticiones de este congreso es su implantación en los centros educativos de la comunidad andaluza.
En mi opinión, la educación emocional puede ser una buena alternativa a educación para la ciudadanía, que ha causado tantos problemas entre lo diferentes grupos políticos.
Creo que la educación emocional va más allá de las ideologías, es más universal, porque a todas las personas, pensemos como pensemos nos es útil saber gestionar nuestras emociones, y a su vez, personas que saben gestionar sus emociones seguro serán buenos ciudadanos, porque primero se es persona y luego ciudadano de cualquier ciudad del mundo, eso es solo una circunstancia.
Para llegar a consensos tenemos que ir a lo profundo por que allí es donde encontramos lo que nos une. Cuanto mas superficiales seamos mas veremos lo que nos separa.
Las diferencias también deben ser tenidas en cuenta ya que somos iguales y diferentes a la vez, pero para llegar a acuerdos tenemos que poner la atención en lo que nos une.”Todos somos seres humanos, ciudadanos del mundo”.
María José Arroyo
  

CUIDAR LA VIDA INTERIOR DEL NIÑO

Todos tenemos un lugar psíquico en nuestro interior, donde poder ir cuando estamos tristes, confundidos o desanimados, es como un cuenco lleno de paz, es un espacio que no se altera cuando ocurren en el exterior cosas que no nos gustan o que nos causan dolor.
Rudolf  Esteiner, Creador de Antroposofía y de las escuelas Waldorf, llama a este espacio interior el “sentido de la vida o sentido de integridad”.
Pero ocurre a veces que este lugar interior no está bien, está tapado por inseguridad y miedo, por eso cuando vamos hacia el interior solo encontramos vacío, un terrible e insoportable vacío del que queremos huir de la forma que sea; Podemos comer en exceso, tomar muchos dulces y golosinas, ponernos horas delante del televisor o ingerir cantidades de alcohol o drogas, con tal de, al menos por unos momentos, olvidar ese vacío.
Hay niños que no pueden estar ni un minuto quietos ni en silencio, por esta razón, porque en su interior se sienten mal y no quieren verlo, por eso prefieren los ruidos, el movimiento constante y la desarmonía  por que eso les distrae y no les permite conectar con su interior. Algunos adultos son adictos al trabajo, trabajan y trabajan sin cesar por la misma razón, tienen que tener la mente ocupada en otras cosas, distraída, para no verse y no sentirse.
Todos sabemos que muchas cosas que vivimos de adultos tienen su origen en la infancia, por eso es necesario desde los primeros momentos de su existencia cuidar la vida interior del niño.
El bebé nace con la conciencia de que el mundo es bueno, por eso, cuando se enfrenta a las primeras manifestaciones de desagrado o malestar, los padres han de estar ahí para ayudarle, contenerle y protegerle, para darle seguridad y para que siga creyendo que el mundo es bueno, que tiene sus necesidades cubiertas, que hay alguien que le cuida y le protege. No olvidemos que para los niños pequeños sus padres son como Dios.
Si el niño no encuentra cubiertas sus necesidades básicas (alimentación, higiene, muchas horas de sueño, tranquilidad en el ambiente que le rodea, contacto etc.) atendidas en estos primeros momentos de su vida, no podrá crear ese lugar interior de paz y armonía, ese sentido de encontrarse bien.
Pero no solamente el niño se va a sentir bien si tiene sus necesidades básicas cubiertas, es más sutil que esto. Lo que el niño va a percibir es el cuidado, el amor, el entusiasmo y la devoción que ponemos al hacerlo
.Esto es lo que le llega y lo que le ayuda a crear ese cuenco interior y lo que le permite llenarlo de paz y bienestar.
Asíque el trabajo es mutuo; los niños nos llevan a nuestro interior para reparar este estado que debería ser de bienestar y a la vez, con nuestra paz, ayudamos a su alma.
María José Arroyo
  

NECESITAMOS  TIEMPO

En estos días se siente desánimo en los ambientes educativos .Este mismo desánimo debe sentir nuestro ministro de Educación Ángel Gabilondo, pues a pesar de un gran trabajo bien hecho, no ha podido ver cumplido su sueño de conseguir un pacto por la Educación.
Realmente no era tarea fácil poner de acuerdo a los dos partidos mayoritarios y a 17 comunidades autónomas, sobre todo cuando se tienen ideas muy diferentes de lo que debe ser la educación.
Es realmente un fracaso no haber llegado al menos a poder pactar unos mínimos para dar al sistema educativo esa estabilidad que tanto necesita y que toda la comunidad educativa reclama. Pero no ha sido posible, Nuestros políticos no han estado preparados para ello. Tal vez haya que esperar más tiempo.
Algo parecido ocurrió con la LOGSE. Últimamente he leído bastantes artículos de opinión donde se demoniza esta ley, echándola la culpa de todos los males de la educación.
Hoy quiero hacerla justicia.
Yo fui una de las que me entusiasmé en el año 90 cuando se promulgó.
Representa una verdadera reforma educativa, donde se respeta a la persona y está llena de los valores imprescindibles en una sociedad moderna y democrática, lo que ocurrió es que en aquel momento no estábamos preparados para aplicarla ni teníamos lo s medios para ello, podríamos decir que se adelantó en el tiempo.
Su aplicación implicaba un cambio profundo de manera de pensar y concebir la educación y la vida y en aquel momento este cambio en la mayoría de las personas aún no se había hecho.
No se puede pues juzgar esta ley cuando apenas ha empezado a cumplirse en su totalidad, ya que los cambios no se hacen de la noche a la mañana.

Yo digo como el ministro Ángel Gabilondo; hay que reformar las cosas que hagan falta pero el espíritu de esta ley es el que alumbra los nuevos tiempos.
María José Arroyo
  

AUTONOMÍA  Y COMUNICACIÓN

El ser humano, desde que nace hasta que se desarrolla como persona, hace un
  camino que va desde la dependencia  total del adulto a una autonomía relativa.
La verdadera educación debe propiciar que el niño/a vaya adquiriendo grados de autonomía y esto se consigue creyendo y confiando en ellos y en ellas.
También somos seres de comunicación.
Es interesante pues analizar como se comunica el niño con el mundo que le rodea, ¿Cómo se comunica con el adulto?;
En esta comunicación puede establecer dos tipos de discursos:
 El pragmático y el cognitivo.
El niño establece el discurso pragmático cuando actúa por imposición del adulto; el niño se siente intimidado por la superioridad del adulto y actúa bien por miedo, o para complacerle recibiendo el premio o el castigo.
Por el contrario con el discurso cognitivo, el niño se siente seducido por algo, siente la necesidad de hacerlo, busca las formas de ponerlo en marcha .Si lo consigue adquiere competencias.
En resumen el niño puede hacer cosas para agradar al adulto o por mido a algo externo o por satisfacer un deseo que nace de él.
De lo que se trata con las nuevas metodologías es que la actuación del niño nazca de su necesidad de querer hacer las cosas.
Es muy grande el poder del querer.
Si quieres puedes y sabes.
Después del querer viene el deber, pero no es el deber impuesto sino el que sale de su necesidad.
Sería interesante que  los adultos pensáramos un poco como nos comunicamos con el mundo, que tipo de discurso empleamos,¿ actuamos por imposición, por conseguir cosas externas, o por nuestro deseo?¿Cuantos de nosotros estamos  dónde queremos estar, con quien queremos estar y haciendo lo que realmente queremos hacer?...,¿Creéis de verdad que así podemos ser felices?.

María José Arroyo
  

LA SEDUCCIÓN

Hoy me quedo con la palabra seducción porque me seduce con gran fuerza, pero antes quiero rescatarla de todo lo que la contamina y mirarla desde lo que realmente significa.
La seducción no se busca, no se puede uno proponer seducir porque entonces se desvirtúa.
La seducción surge cuando menos lo esperas, como una energía, como una fuerza, es  un hilo invisible que te une con aquello que te seduce.
 Forma parte de un proceso;
Primero algo o alguien te atrae con gran fuerza, esa atracción genera unas sensaciones que provocan emociones y ahí está la seducción, luego pueden venir los afectos que generan un compromiso.
Este mundo nuestro está lleno de pequeñas y grandes seducciones; el aroma de una flor, la llegada de la primavera, la brisa de la tarde, los colores del ocaso, la mirada de un niño, el ver crecer a los hijos, el abrazo de un amigo, un loco enamoramiento y tantas y tantas cosas.
Realmente no es seducir sino dejarse seducir, pero si bien esto no se busca si hay una condición para que se produzca y es estar abiertos,  derribar esas barreras, esos marcajes tan fuertes que casi todos tenemos y que nos separan de nuestro yo profundo y del mundo que nos rodea.
Cuando uno se seduce se compromete con uno mismo y en ese instante se deja vivir, y como contrapartida cuando no estamos seducidos no vivimos.
La seducción nos coloca en ese lugar en el que descubrimos lo que todavía no poseemos y va generando una gran apertura personal y social, se nos abren los cauces de lo que es el mundo y los cauces del conocimiento.
Cuando vamos aprendiendo a vivir de esta manera caminamos de la utopía a la realidad ya que el estado al que tiende el ser humano es a la  comunicación y lo único que le hace desgraciado es la separación y las barreras.
Los momentos de seducción dan energía, una energía que transforma y cura y más aún si continuamos el proceso y esta seducción se convierte en afecto que es amor.
El ser humano crece desde la seguridad en si mismo y desde la apertura a él y a el mundo y no desde la imposición.
Ojala que maestros y alumnos se dejen seducir por los conocimientos y aprendizajes.
María José Arroyo
  

LA POLÍTICA Y LAS LENGUAS

Las diferentes lenguas que se hablan en nuestro país, son riqueza, son cultura.
Toda lengua sirve para la comunicación y el acercamiento entre las diferentes comunidades y personas, sin embargo se han empleado como armas de poder y como imposición de unas comunidades sobre otras
.Eso es lo que hemos heredado de nuestra historia.
Durante la dictadura franquista, en las comunidades bilingües no se permitía hablar la lengua vernácula en las escuelas. Luego vino la democracia y para cumplir con la Constitución del 78, poco a poco, se empezaron a transferir competencias educativas a las comunidades autónomas y se empezaron a impartir en las escuelas simultáneamente la lengua vernácula, y el español.
Paralelamente también se ha ido introduciendo el inglés.
Esto fue un gran avance, pero como casi siempre, las leyes no son las malas (aunque puede haber algunas que si lo sean), lo malo es que la mayoría de las veces no estamos preparados ni tenemos los medios para cumplirlas.
La Constitución dice que los alumnos deben conocer la lengua vernácula, oficial en su comunidad, y el español, lengua oficial del estado, pero lo que ha ocurrido realmente es que las últimas generaciones de alumnos, han terminado la enseñanza obligatoria sin conocer ni una lengua ni la otra.
Según mi opinión, al menos en mi comunidad que es la que conozco, el catalán y el castellano han entrado en rivalidad y la cuestión política ha prevalecido sobre la pedagógica, eso nos ha llevado a cometer errores que sin duda han colaborado al fracaso escolar ya que el conocimiento de las lenguas es muy importante, pues estas son instrumentos para acceder al resto de conocimientos.
Todo profesor o pedagogo debe saber que; El aprendizaje natural de las lenguas es primero oral y luego escrito, con lo cual los niños que tienen lengua materna en español deben iniciar la lecto-escritura en español, y los que tienen lengua materna en catalán para facilitar el proceso deberán iniciar la lecto-escritura en catalán.
Esto no se ha tenido en cuenta.
Actualmente este problema se ha subsanado desde que la enseñanza obligatoria se ha adelantado a los tres años, pues en infantil les hablan en catalán y así cuando llegan a primero de primaria ya tienen el suficiente vocabulario en catalán aunque tengan lengua materna castellano, pero eso no sucedía hace unos años.
A nivel hablado los niños pequeños tienen facilidad para aprender varias lenguas a la vez, pero esto no pasa a nivel escrito.
No se debe pues introducir una segunda lengua hasta que la primera esté bien consolidada, pues de lo contrario hay interferencias sobre todo a nivel ortográfico.
Por otra parte los profesores que imparten lecto-escritura según mi opinión creo que deberían ser nativos pues para enseñar a leer y escribir en una lengua hay que conocerla muy bien y a veces no basta un reciclaje hecho de adultos. Por otra parte también hay profesores catalanes enseñando castellano que tampoco lo conocen bien.
En estas cuestiones creo que la administración educativa tendría que ser más cuidadosa.
María José Arroyo
  

ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL

Hace años se hablaba de alfabetización de adultos, hoy se podría hablar de alfabetización emocional.
Por fin nos hemos dado cuenta de la importancia de las emociones, ya que de su mala gestión dependen, en el fondo, todos los problemas del mundo.
Lo primero que tenemos que hacer para trabajar en este campo es prestar atención a nuestras emociones, reconocerlas y aceptarlas y no juzgarlas, en el sentido en que nos creen culpabilidad, son solo emociones.
Lo que hagamos con ellas si es nuestra responsabilidad.
Hoy me gustaría compartir un ejercicio que me ha parecido muy interesante, además de sencillo para hacer con los niños, bien en la escuela infantil o en el ámbito familiar.
Es pues de interés para padres y educadores.
Consiste en lo siguiente:
En colaboración con los niños, se confeccionaran cuatro cuadros diferentes, recortando los dibujos para pegarlos sobre una pieza de fieltro de formato equivalente a un DINA4. En una de estas imágenes se verá por ejemplo, una gruta de montaña para esconderse y aislarse del resto del mundo, porque hay veces que el niño se siente abrumado y quiere estar a solas. En otro cuadro representaremos una selva que invita a la aventura, para los niños que acusan un exceso de energía, bien sea porque están furiosos o porque andan faltos de actividad física suficiente .El tercer cuadro será una escena de playa con sol, para los que simplemente se sienten agusto el último representará un montón de almohadones, para los que quieran acurrucarse y recogerse, por ejemplo cuando necesitan consuelo.    Una vez terminados los comentaremos con mucho detalle y estableceremos correspondencia con diferentes tipos de sentimientos.
Estos cuadros los colgaremos de la pared. Cada niño recibirá una tarjeta con su nombre, en cuyo dorso pegaremos una tirita de velcro para que su propietario pueda pegarla en el marco de fieltro del paisaje que corresponda al estado de ánimo percibido en el momento .Si este cambia durante la jornada, él podrá llevar su tarjeta a otro cuadro.
En infantil se podría hacer todas las mañanas a la hora de entrar.
En la casa, los cuatro cuadros pueden colgarse en un lugar accesible, como la nevera, y darán pie a que los niños, y los demás miembros de la familia, muestren día a día como se sienten. Periódicamente es bueno sentarse a hablar y dejar que cada uno exprese como se ha sentido. También es bueno aprender a agradecer cuando alguien tiene en cuenta nuestro estado de ánimo.
MJA
  

AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA

                               La agresividad, en su justa medida, es una energía necesaria en el desarrollo de todo ser humano. Ella es la que nos permite defendernos, tomar decisiones, poner límites, saber decir que “no”.
Muchas veces los niños reciben un mensaje contradictorio; por una parte les decimos que se defiendan y por otra que tienen que ser buenos y obedientes.
 Los padres y los educadores de infantil deberían tener esto en cuenta, a veces parece que tenemos la idea de que los niños son malos por naturaleza y tendemos a reprimir todo indicio de confrontación y enfado .Los niños en la primera etapa de la vida, como aún no conocen el uso de las palabras tienen que pelearse para delimitar su espacio y mostrar desaprobación.
Cuando dos niños se pelean debemos pensar que están aprendiendo a resolver sus conflictos, no debemos intervenir a menos que veamos que se pueden hacer daño, en ese caso debemos contenerlos cogiéndolos pero sin tirar de ellos, siempre con tranquilidad y por supuesto sin violencia. Puede que los niños resuelvan solos su conflicto o que nos pidan ayuda, en cuyo caso si debemos intervenir pero desde la comprensión y el respeto. Cada niño puede hablar de lo que ha sentido y luego escuchar al otro para aprender la empatía.
Los adultos nunca debemos tomar partido en sus peleas por que aunque nos cuenten lo que ha pasado cada uno dirá su versión y los dos pueden decir verdad porque cada persona sentimos cosas distintas, y nunca tendremos la información completa solo sabremos la última escena de la película, por tanto no debemos hacer ningún juicio ni ponernos de parte de ninguno.    También debemos dejarles el tiempo que necesiten para que se les pase el enfado y no obligarles a que hagan las paces si aún no están preparados para ello.
Muchas veces exigimos a los niños lo que nosotros no somos capaces de hacer.
En cuanto a la violencia estos días me ha llegado una frase que me ha impactado y creo que encierra una gran verdad. Es de Marshall Rosenberg y dice así:
”La violencia es la expresión trágica de las necesidades insatisfechas”.Si meditamos sobre estas palabras seguro que nacerá en nosotros una gran compasión y comprensión tanto para los violentos como para las víctimas.
Para que no haya en la sociedad ni unos ni otros hay que trabajar con todo interés y empeño, la educación emocional.
MJA
  

EL MIEDO

El miedo es una emoción que nos acompaña a los seres humanos casi continuamente.
Hay unos miedos sanos que son los que nos permiten protegernos de los peligros.
No me voy a referir a esos miedos, hoy voy a hablar de los miedos que nos paralizan, que controlan nuestra vida, de aquellos que no nos permiten realizar nuestros sueños o hacer cambios,  esos que son enfermizos y que tenemos que ir venciendo a lo largo de la vida.
Al otro extremo del miedo está la confianza y muy cerquita de ella el amor.
Las causas de los miedos pueden ser tantas que es imposible hablar de ellas aquí.
Hoy solamente hablaré de cómo, según mi opinión, tenemos que abordar los miedos en nosotros paras así poder contener los miedos de nuestros niños, ya sean hijos o alumnos.
Con los miedos, al igual que con cualquier otra emoción lo primero que hay que hacer es afrontarlos, reconocerlos y aceptarlos, no huir de ellos distrayéndonos con otras cosas. Algunos de ellos solo plantándoles cara ya se desvanecen.
Muchas veces, cuando los niños nos expresan sus miedos tendemos a restarles importancia diciéndoles que no hay motivos para tener miedo.
Esta no es la mejor manera de ayudarles. Es preferible aceptar que ellos están sintiendo miedo pues nos lo están expresando, hay que escucharlos pues cuando se habla de los miedos estos pierden fuerza, incluso también podemos hablarles de los nuestros para que se den cuenta que tener miedo es normal y que no se avergüencen por ello.
Uno de los principales miedos que tienen los niños es a sentirse abandonados, a que sus papás no vuelvan cuando los dejan en la guardería o al cuidado de otra persona.
Les ayudaremos dándoles confianza, proporcionándoles la seguridad que necesitan para su desarrollo, con nuestra presencia siempre que sea posible.
Muchas veces tendremos que permitir que durante la noche los niños vengan a nuestra cama y que permanezcan con nosotros el tiempo que necesiten hasta que sus miedos se disipen.
Un buen antídoto para los miedos psicológicos es la autoestima.
Confiemos pues en los niños, valoremos sus cualidades, así conseguiremos que confíen en ellos mismos y eso les dará valor para actuar en la vida y expresémosles mucho amor pues el amor es la energía contraria al miedo

MJA
  

LA ESCUELA  HA DE EDUCAR EL “TIEMPO”

¿Qué está pasando en nuestro mundo con el tiempo?, todos nos quejamos de que no tenemos tiempo, paradójicamente, cuando hay más tiempo que nunca, ya que la esperanza de vida se ha alargado.
Creo que no es un problema de tiempo sino más bien de prioridades.
Desde que utilizamos el reloj y la agenda hemos emprendido una frenética carrera, queremos hacer cada vez más y mas cosas, no sabemos pararnos para disfrutar de lo que hacemos pues ya estamos pensando en la siguiente actividad que tenemos que hacer y vivimos estresados y corriendo el riesgo de dejarnos sin hacer lo más importante por no darnos el tiempo para elegir adecuadamente.
Lo mismo ocurre en la escuela. En todas las aulas hay un reloj pero a todos los maestros les falta tiempo. La administración les apura, también lo hacen algunos sectores de la sociedad y a su vez ellos apuran a los alumnos, queriendo conseguir   resultados a corto plazo.
Sin embargo la educación es un proceso lento por naturaleza, si queremos profundizar en los aprendizajes necesitamos tiempo para que estos se consoliden, necesitamos dejar algún tiempo libre para la improvisación, para que surja la creatividad etc.
Debemos pues desacelerar el tiempo en la escuela y lejos de penalizar la lentitud debemos darle el valor que realmente tiene.
La paciencia es la principal virtud que deben tener los educadores; ella incluye la espera confiada en que los alumnos van aprender en profundidad, de forma significativa y disfrutando en el proceso.
Termino con una frase que expresa muy bien lo que quiero transmitir;
“La paciencia es la clave de todo. El huevo del que ha de nacer un  pollo, no se golpea, se incuba”.
MJA
  

ES NECESARIO EQUILIBRAR

El bienestar y la salud en el ser humano se logran cuando su mundo interior y exterior se encuentra en equilibrio. Hacia ahí debería apuntar la educación. Sin embargo, sobre todo en occidente, hemos dado mucha más importancia a lo externo, trabajando los sentidos físicos o la adquisición de conocimientos, descuidando o ignorando el cuidado del mundo interior del niño/a.
Empleando una analogía  podríamos decir que las personas son como los árboles;
Tienen una parte oculta, que no vemos por estar debajo de la tierra, son las raíces, y una parte externa formada por el tronco, ramas, frutos etc.
Si ponemos agua solo en las ramas y las hojas, al cabo de un tiempo el árbol se marchita y se muere.
Eso ha pasado en nuestro mundo y con la educación que hemos impartido. Como consecuencia tenemos un ser humano en desequilibrio y esto se refleja externamente en el mundo insostenible que hemos creado. Porque el ser humano en desequilibrio es el animal mas peligroso que existe.
Y así decimos que tenemos una cultura, que no es cultura y presumimos de una civilización que no es civilización, más bien es destrucción.
Las cárceles y los psiquiátricos están cada vez mas atiborrados…
Hemos llegado a un punto en el que solo nos quedan dos opciones; o mirar hacia dentro cuidando el mundo interior del niño/a, para equilibrar, o la desaparición del ser humano sobre la tierra.
Pero hay una buena noticia; Esta gran crisis general, pero también y sobretodo educativa, nos ha hecho empezar a darnos cuenta de esta necesidad.
Hay una disciplina muy antigua, equilibradora.  Se trata del yoga.
En los últimos días he leído en la prensa la noticia de que en el colegio público Sant Josep, de Sant Vicenç dels Horts, en Barcelona, los alumnos de 4º y 6º de primaria, a nivel experimental, alternan las clases tradicionales de lengua y matemáticas con prácticas de yoga en horario lectivo.
Ya se están dejando ver los beneficios de esta disciplina por lo que no sería nada raro que próximamente se implantara en todas las escuelas y en los centros de formación del profesorado .Estos son los cambios profundos que necesita nuestra educación.
María José Arroyo
  

Allí estabais, ¡mis queridos niños!

Allí estabais, con  vuestras caritas llenas de curiosidad e inocencia.
Veníais relajados, acompañados de vuestros papás y morenitos, en este cálido verano, contentos  de poder descansar del Cole y jugar todo el tiempo.
Allí estabais ¡mis queridos niños!, con mucha atención, escuchando mi cuento.
 Una vez más me he contagiado de vuestra alegría e inocencia.
 Caras diferentes, de razas distintas, pero  en el fondo todos sois niños, creéis en la magia. ¡Conservadla siempre!, no permitáis que nadie os la arrebate porque estáis en la verdad.
Somos los adultos los que vivimos un sueño de un mundo oscuro, donde hay que trepar, destruir y aplastar al otro para poder sobrevivir…, nosotros somos los equivocados.
No os hemos puesto nada fácil este mundo al que habéis venido, pero vosotros poseéis la verdad y convertiréis este planeta en el paraíso de nuestros sueños;
Lo haréis con vuestros dones, con vuestra inteligencia, con vuestra fuerza, con esa facilidad que tenéis de hablar con ángeles y conectaros con la parte divina que tenéis dentro.
Esta es nuestra esencia, antes de  ser contaminada por pensamientos oscuros y limitantes.
Para vosotros no hay límites.
Allí estabais, ¡mis queridos niños!, una vez más, muy atentos, escuchando mi cuento.
María José Arroyo