Sí, creer, creer en el ser humano, en la vida, en la dimensión que nos transciende.
Hoy, ante mi aula vacía, me hago esta pregunta, es una intuición que muy bien puede convertirse en certeza.
Tal vez sea esta la base del crecimiento humano, tal vez sea esto lo que necesitamos todos, que crean en nosotros, que nos valoren, que confíen en que las cosas se produciran cuándo tengan que producirse.
Nada se pierde, cada persona necesita su tiempo.
Hay que saber esperar con confianza en ese ser al que intentas acompañar en su formación.
Pero para creer en los demás, tenemos que empezar por creer en nosotros, muy unida a la fé está la confianza, y ahondando en ella nace el amor.
Tal vez sea el amor la única esencia del Universo y el único motor que genera los cambios en las personas y su evolución.
Creo que ha pasado ya la época de la exigencia, el control, la disciplina ferrea, el forzar situaciones, el qu  querer  hacer al otro a mi medida, ha llegado la época de la suavidad, la escucha, la comprensión.
Tal vez basta quitar piedras y maleza para que el agua del torrente fluya y busque nuevos caminos, caminos talvez impensados, nuevos, que a veces nos sorprenden y cómo todo lo nuevo nos da un poco de miedo.¿no sabemos dónde van?. vivimos un poco más en la incertidumbre, no está todo programado y controlado, pero es mucho más creativo y por tanto más humano.
El ser humano. solamente es el mismo cuándo crea, tiene que recibir información en la comunicación con el medio y con las personas pero es él el que elabora y de alguna manera construye su propio aprendizaje.
Esto es el dejar ser.
Tal vez si dejaramos ser, tanto los padres cómo los educadores, evitariamos la violencia o la agresividad que tantos problemas crea en nuestras escuelas.
La violencia no es más que una acumulación de frustraciones,
; cada vez que no nos dejan ser, cada vez que no nos respetan y que tenemos que hacer algo que no nace de nuestro deseo se genera un malestar, este malestar se va acumulando en nuestro interior cómo una bola de nieve que engorda a medida que baja por la montaña, hasta que explota y sale por dónde sea.
Todo tiene una causa, en la escuela, cómo en otros muchos ámbitos de la vida, sólo nos hemos fijado en los síntomas, y no hemos dejado que ni siquiera se produzcan.Toda nuestra energía se ha concentrado en evitar el síntoma; que no haya problemas, ni en el aula ni en la escuela, cuántos menos problemas mejor.
Quizá el ser humano crezca afrontando sus problemas, abordando situaciones,aprendiendo de sus errores.
Quizá hemos vivido en la superficie de las cosas y llegue un nuevo momento que es el de la profundización.
Pero no todos tenemos que llegar a este momento a la par, no seríamos coherentes si no respetamos el ritmo de cada uno,de cada cultura, de cada grupo humano,tampoco tienen que ir todos por el mismo camino, ni llegar al mismo lugar.
Si podemos confiemos en la vida y si no podemos esperemos que llegue nuestro momento, si es que queremos que llegue.
Puede que todo nazca de nuestra necesidad que genera un deseo, pero para sentir esto hay que poder escucharse. Os deseo a todos lo mejor para vuestras vidas.María José Arroyo
  

Maltrato: mal ejemplo, peor educación
¿Hay alguien a quien no preocupe la situación de la enseñanza secundaria en España? Estamos seguros que no, salvo que se trate de un optimista desinformado. En muchas ocasiones, un optimista es simplemente un pesimista con mala información. Pero se suele dar también el caso del pesimista, que lo es no por sistema, sino porque se trata de un optimista bien informado.
Al margen de optimismos y pesimismos, los datos reales suelen ser buen aval para decantarse. Y en la enseñanza secundaria española comprobamos que las amenazas graves entre escolares, al igual que la agresión física, no han variado en los últimos siete años. Y eso sí es preocupante; lo es tanto para la ciudadanía en general, como para el Defensor del Pueblo y para UNICEF en el informe que han presentado hace unas semanas sobre violencia escolar, centrándolo en el período 1999-2006 y referido al ámbito de la ESO.
Tanto las amenazas como los insultos forman parte de un concepto más amplio como es el maltrato. De la misma forma que existen otras variantes de ese: ser ignorado, impedir la participación, apodar, hablar mal de alguien, ser robado, pegar, amenazar, acosar sexualmente,… y es precisamente en conceptos como los aludidos donde se han basado UNICEF y el Defensor del Pueblo para completar parte del informe arriba reseñado. El dato positivo es que las conductas menos graves sí que han descendido en el período estudiado, sobre todo entre estudiantes. Los centros donde hay profesores que han sido amenazados por alumnos son muchos; es más, los datos son para llevarse las manos a la cabeza.
Para la mayoría de los medios de comunicación, la educación no está de moda y pasan bastante de la convivencia escolar y de la problemática educativa. Suele interesarles más el maldito morbo que puede suscitar el hecho de que un alumno o alumna atice o navajee al profesor o profesora, sin llegar a entender que —en la mayoría de las ocasiones— los medios de comunicación pueden actuar de prevención, por el mero hecho de denunciar, comentar o referir una situación.
En los niveles educativos que nos movemos muchos docentes, trabajando con mayores de dieciocho años, no es común encontrar comportamientos de maltrato. Es más, cuando surge algún conato de indisciplina es el propio alumnado quien resuelve un sin fin de situaciones, indicando la puerta al ‘presunto’ violador de las normas de convivencia en este tipo de centros. Casi siempre sobra la administración educativa. Sin duda es una suerte y una satisfacción comprobar que existen numerosos caminos para evitar situaciones indeseadas; máxime cuando se es consciente de que la administración educativa carece hoy de instancias capaces de poner autoridad, salvo por el recurso al miedo o a la amenaza. Que nadie lo dude, lo que no consiga el profesorado será un problema latente. No existe ni una sola instancia administrativa que sea capaz de reemplazar al profesorado en el trato, solución y prevención de problemas de convivencia. ¿La inspección educativa? Pregunte, pregunte al profesorado antes de decir barbaridades.
Lo cierto es que, a veces, el alumnado no recibe buenos ejemplos de sus mayores. Y no nos referimos al ámbito familiar, sino al ámbito social. Fijémonos en un ejemplo: el presidente del Gobierno elige a un maltratador de género para negociar con ETA. Nos referimos a Jesús Eguiguren, condenado por malos tratos a su mujer. Resulta ser el correveidile del Gobierno socialista con ETA. Dimitió del Parlamento Vasco y de la Comisión de Derechos Humanos de esa misma Cámara tras ser condenado, aunque aún pertenece en la ejecutiva del PSE. Pero no es el único caso.
Estos maltratadores se encomiendan a Dios en público, pero martillean al prójimo siempre que pueden. Es la traducción de: “A Dios rogando y con el mazo dando”. Para evitar la vulgaridad del maltrato existe la información. Y si alguien desea o precisa información puntual tiene varias páginas en la red para formarse e informarse. Pero sobre todas hay una: “La Mirada de Jokin”. Ni nos vamos a extender hablando de la misma, ni vamos a analizarla. Ahí está, al alcance de todos. Huelga decir que quien esto escribe es un enamorado de la misma y siempre ha estado presente en mi blog. La leo siempre que me es posible. Y suele ser a diario. La recomiendo siempre que puedo y, me consta, que muchos profesores y profesoras la utilizan como ejemplo entre su alumnado. No hay ninguna duda: Lo bueno hay que apreciarlo y, quien no sabe hacerlo, jamás sabrá lo que pierde.
Jesús Salamanca Alonso